Years 9-10 Arabic Syllabus

using a range of greetings in different contexts, depending on the relationship, time of day and level of formality, for example, حضرتُكَ، حضرتُكِ،  حضرة  المديرة، حضرة رئيس البلدية، صباح الخير سيدتي، مساء الخير مدرّستي

initiating and sustaining conversations, and responding respectfully to different views on topics of interest such as ماذا فعلت في عطلة نهاية عطلة الأسبوع؟ كيف أتيت إلى المدرسة؟ ما هي المواد التي تدرسها؟

exchanging personal information and requesting details from others من أي بلد أنت؟، هل تحبين تعلم اللغة العربية؟   ما هي آلتك الموسيقية المفضلة؟

agreeing or disagreeing with others’ opinions on a range of familiar topics and justifying responses, for example, لا أوافقك الرأي ، يجب أن تفعل ... ، يعتقد صديقي بأنّ ... ولكن أنا أعتقد ...

sharing information about their family history or discussing generational influences, for example, في عطلة نهاية الأسبوع، ذهبت إلى مطعم لأحتفل بعيد ميلادي مع الأصدقاء والعائلةأتعلّم اللغة العربية حتى أتواصل مع جدّي وجدّتي في الخارجأريد أن أصبحَ مهندساً كجدّي

discussing wishes, desires and future plans, such as career aspirations, weekend/holiday plans, dream purchases, for example, أتمنى أن أصبح طبيباً لأساعدَ المهاجرين، أودّ أن أهاجر إلى بلدي السنة القادمة، أتمنّى أن أشتريَ سيّارةً بعد تخرّجي من الصف الثاني العاشر

interacting in hypothetical situations relating to travel, such as losing property, catching public transport, asking for recommendations, complaining about services, for example, اذهب  بهذا الإتّجاه انعطف يميناٌ ...  هل يمكنك أن تقترح مطعماً عربياً جيداً؟

discussing aspects of daily life with peers or young people from Arabic-speaking communities, such as  etiquette at mealtimes, opinions about schooling, pastimes, celebrating significant events, for example, لا أحب الإستماع إلى الموسيقى، بل أحب قراءة الكتب،  ماذا عنك؟لا أحب أن ألعب الرياضة يوميا، عيد رأس السنة الميلادية هو من أجمل الأعياد بالنسبة لي!

supporting and justifying their own ideas regarding lifestyle choices, for example, أتناول الطعام المتنوع والصحي من أجل حياة أفضل، أقرأ الكتب المتنوعة حتى أنمي لغتي العربية.

planning a task cooperatively by dividing activities among peers, for example, إنها مفيدة/مثيرة للإهتمام، معقدة

reflecting on the success of a school activity promoting the Arabic language and culture, and discussing improvements for future planning, for example, لقد  كان نشاطاً مدرسياً ناجحا ولكن علينا أن ننتبه على تنظيم الوقت بشكل أفضل

accessing multimodal texts detailing lifestyles in Arabic-speaking countries, identifying features of ways of life that reflect modernity or tradition and summarising findings, for example, في العصر الحالي الناس يستخدمون السيارات بدلا من ركوب الجمال

responding to ideas presented in various texts such as traditional poems, films, songs or video clips and identifying and classifying words, expressions or references that convey information about culture or context, for example, أسلوب القصيدة مشوق، الشاعر يستخدم أسلوب التشبيه للتعبير عن الصداقةإيقاع الأغنية يعبر عن مشاعر الأم تجاه ابنهاكنت وحيدا بلا صديق  يؤنسني وقت الضيق

surveying members of the local Arabic-speaking community regarding suggestions about local facilities and activities and creating a proposal to present to the local council such as a community garden, volunteer activities, sports or clubs, for example, أودُّ أن أنظم يوما لتنظيف الحدائق، أريدُ أن أؤسس فريقا لكرة القدم في منطقتنا

researching different perspectives of an issue in different media such as news, social media posts or magazines and using the information obtained in debates or persuasive texts, for example, تلوث ، اكتظاظ ، تمييز

adapting information from a text for a different purpose, incorporating the main points, for example, information from a formal email summarised in a short text message to a parent such as عزيزتي ...أكملي الواجب في الوقت المحدد/هاي ماما عليَّ أن أكمل فرضي

exploring a range of Arabic and English idioms and proverbs and discussing the social and cultural values and perspectives they reflect, for example, من جدَّ وجد، ومن زرعَ حصد، ومن سار على الدرب وصلالوقتُ كالسيف إن لم تقطعه قطعكليس الفقير من فقد الذهب، بل الفقير فقير العلم والأدب

presenting persuasive texts such as posters, advertisements or the script of a speech on topics such as recycling, sustainability or circular fashion, for various audiences, for example, إنه من الضروري أن نحافظ على البيئة بعدة طرق، منها إعادة التدوير

informing others in the school community about an issue of interest, call to action, or upcoming events in texts such as notices and newsletter announcements, for example, إعلان هامستحتفل مدرستنا بيوم المعلم العالمي يوم الإثنين القادم في صالة المدرسة نرحب بحضور الجميعالرّياضة ضرورية للصحة، المأكولات السريعة وأضرارها، الألعاب الإلكترونية وتأثيرها السلبي على العائلة

creating a multimodal resource to introduce Arabic-speaking tourists or recent migrants to different features and aspects of Australian life such as cultural and linguistic diversity, local attractions, animals, dangers, and outback exploration, for example, أماكن سياحية رائعة كدار الاوبرا والجبال الزرقاء

researching a popular tourist site or attraction in an Arabic-speaking country and writing about a traveller’s experience in the third person, for example, سافر سمير إلى البتراء، وشاهد المعابد التراثية القديمة والجمال في الصحراء

reporting on own and others’ experiences such as holidays or school camp, for example, بالنسبة لي الرحلة كانت ممتعة بينما  بعض التلاميذ شعروا بالملل، بالرغم من الساعات الطويلة التي قضيناها في الطريق إلا إنني لم أشعر بالتّعب لكن أصدقائي كانوا متعبين

writing a procedure for younger students to follow, with steps and diagrams, for example, dances or recipes تبولةافرم البقدونس والنعنع والبندورة أضف عصير الليمون والملح والزيت والبرغل

creating a video tour of the school for Arabic-speaking exchange students or new students, with commentary about classrooms, subjects, canteen menu and facilities, for example, الطعام في الكافيتريا لذيذ جداً، الرياضة مادة مهمة

expressing imagined experiences in texts such as poems and video clips that relate to significant celebrations or events in both Australia and the Arabic-speaking world, for example, عيد  الأم، عيد الأنزاك، العيد الوطني الأسترالي، الأعياد الدينية

using onomatopoeia in sentences for literary effect in texts such as comics and stories, for example, بوم بوم! أسمع أصوات الألعاب النارية في ليلة رأس السنة...

reciting difficult tongue twisters or making their own, to improve pronunciation, fluency and pace, for example, روحي وروحك يا روحي روحين بروح مطرح متروح روحك روحي بتروحقفص قصب في قفص خشب

using plural demonstrative pronouns and pronouns such as ‘we, you and they’ in Arabic نحن مدرّسون، هم طلّاب، هذا طالب مجتهد، هؤلاء الطلاب

expanding their knowledge of noun-adjective agreement, for example, هؤلاء معلّمون بارعون، هؤلاء طالبات مجتهدات

identifying possession idaafa and attached possessive pronouns for singular and plural, for example, هذا بيتُ يوسف/ هذا بيته، هذا سريري،  هذه غرفتكَ، كتابكِ، حقيبة نور/هذه حقيبتها، صف التلاميذ/ صفوفكم، سيارة العائلة

using س  /سوف with the present tense to express future plans, for example, سوف أذهب إلى الجامعة،   سأسافر مع أهلي،  ،سوف أشتري سيارة، سوف أعمل في مطعم

using a range of conjunctions such as أو ,ف ,لكن, to connect sentences, for example, ما ذهبت سارة لكن  هيفاء  كل فطيرة أو كعكة

using interrogative words and expressions, for example, لِمَ أنتَ هُنا؟ هل تريد هذا الكتاب؟

using subjunctive mood to express doubt, uncertainty, or emotion, for example, قد أسافر في العطلة، ربما نذهب يوم السبت إلى السينما

describing people and objects, using comparatives and superlatives, for example, هذا أقلّ من ذاك، الكتاب أخفّ من القاموس، الماء أفضل من المشروبات الغازية

applying rules of negation in a range of sentences, for example, لن أتصل بك، لم أتأخرعن الدرس، ليس عندي وقت

using imperative verb forms to persuade, encourage, and give advice, for example, تابع مجهودك، حاولْ مرَّة ثانية، هيَّا يا سامر لنذهب إلى المعلم ونسأله، لا تعاشر اصحاب السوء لأنهم يضيعون وقتك

using a range of irregular adjectives to describe number, shape and colour, for example, تقميص أحمر، حقيبة حمراء، قلم أخضر، ممحاة خضراء، شكل مدور، مثلث، مربع، مستطيل

using adverbial phrases to expand on ideas and provide further information, for example, متأخراً ، باكراً، دائماً، مسرعاً

applying gender and number agreement, for example, خمسة أقلام، خمس ساعات،  ثلاث طالبات، ثلاثة طلاب

using ordinal numbers to count the hours, minutes and seconds with half and quarter past the hour, for example, أُريدُ أَن أَحجُز طاوِلَة في الساعَة الوَاحِدَة والرُبع، في الساعة التاسعة إلا عشر دقائق

comparing spoken and written forms of familiar types of texts in Arabic and English such as spoken and written apologies, spoken storytelling and written reports, noticing differences in grammatical, expressive, and textual features, for example, من فضلك اقبل إعتذاري، أعتذر  /أقدّم إعتذاري ، أنا آسف/ آسفة

identifying and discussing how values or attitudes are reflected in Arabic and English, including the concept of punctuality reflected in language such as لن تهرب الحفلة ، لا تستعجل, and social interactions such as expressing indirect thanks, apologies or appreciation, for example, أشكرك شكراً جزيلاً على جهودك الرائعة، لا شكر على واجب، تقبل مني أصدق الإعتذار، أعتذر على الخطأ الذي بدر مني.

examining the meaning of Arabic proverbs and sayings and how they reflect traditional cultural views, ideas and attitudes, for example, الصديق وقت الضيق، أنا وأخي على ابن عمي وأنا وابن عمي على الغريبالعقل السليم في الجسم السليم، عصفور باليد أحسن من عشرة على الشجرة

identifying words used in colloquial Arabic that fuse Arabic and English, such as in film, advertising, to capture trends, convey concepts and engage with intercultural experience, for example, غوغل،  شاير،  هاشتاغ  لايك

recognising that Arabic carries histories of contact with other languages and cultures, for example, by identifying and classifying borrowed words or terms that originate from other languages that have been ‘Arabised’ (ta’reeb) such as طماطم ، أوتوبيس ، بيتزا ، ساندويتش ، أطلس