Years 9-10 Arabic Syllabus

using strategies to initiate and sustain interactions in familiar and unfamiliar, real and hypothetical contexts such as asking for and providing specific information, elaborating on ideas and moving between topics, for example, ماذا تعني بهذا؟، قلت بأنك تحب السفر، إلى أين تريد أن تسافر؟، ما معنى...؟

providing suggestions and giving advice in response to enquiries and questions, for example, بما انك تحب الرياضة أنصحك بالسّباحة لأنّها مفيدة جداً؛ لماذا لا تقرأ هذا الكتاب؟ جرّب هذا القلم الجديد. ضع الصورة هنا؛ هذا مكان مناسب لها

interacting in role-plays or spontaneous skits about travelling, for example, in a lost property office, asking for directions, asking for recommendations, complaining about service, for example, من فضلك، أين مكتب المفقودات؟ أين تقع مكتبة الحي؟ أنا غير راض عن خدمة العملاء في شركتكم.

sharing ideas and making suggestions relating to own and others’ experiences and aspirations, for example, أنا   أيضاً مثلك أحب السّباحة، أمي أيضاً لا تسمح لي بالّلعب على الحاسوب أيام الأسبوع، إن أردت سأرسل لك رسالة إلكترونية فيها كل المعلومات، أتمنّى أن ألتحق بفريق التّنس، أتمنّى أن أتعلّم الموسيقى

participating in discussions or debates about social issues such as youth employment, responsible use of technology, social media and climate change, using reasoning and justification, for example, لا يستطيع الشّباب العمل بدوام جزئي لأنّ واجبات المدرسة كثيرة،  التّدخين مضر بالصّحة فهو يسبّب الكثير من الأمراض الخطيرة،  يزداد الفقر في المجتمع ويجب على الجميع أن يحاربه

expressing and justifying own opinion in class discussions and debates, for example, أتفق معك جداً،  أوافقك الرأي،  أنا أحترم رأيك كثيراًلا أتفق معك ، لا أوافقك الرأي

eliciting responses and reacting to others’ opinions and ideas, for example, ما رأيك في هذه الجملة؟ هل تتفق معي؟ هل توافقني على كلامي؟ وأنت يا سعيد،  ماذا تعتقد؟ سميرة ما رأيك في الموضوع؟كلامك صحيح مئة بالمئة، أنت على حقٍ في رأيك هذا صحيح.أعتقد أنّ كلامك ليس صحيحاً،  أنت لست دقيقاً في كلامك، مع إحترامي لشخصك، أرى أنّ كلامك ليس منطقيّاً. آسفة رأيك غير مقنع

praising, complimenting and encouraging peers when discussing and sharing ideas, for example, ممتاز! رائع! فكرة هائلة! واصل مجهودك. هذه فكرة عبقريّة! أنت ذكيّ جداً! فكرتك مذهلة

initiating secure online discussions with Arabic-speaking peers, using descriptive and expressive language to describe significant events, special occasions or milestones in their lives, for example, كانت مناسبة مذهلة، كان حدثاً رائعاً، يا ليتك كنت معي يا صديقي لقد كانت لعبة حماسية ومثيرة لم أشهد مثلها من قبل، لن أنسى المشهد الذي رأيته

engaging in social transactions with peers and teachers such as presenting gifts, accepting and declining invitations, making excuses and apologising, using appropriate protocols such as forms of politeness and respect, for example, أتشرف بقبول دعوتك، أشكرك على دعوتك، يسعدني ذلك ولكنني أعتذر عن الحضور لظروف خاصة مع فائق شكري وتقديري، كُلي أسف لن أستطيع الحضور لانشغالي … تحياتي وأشواقي الحارة، يُسعدني ذلك

creating a digital design such as an ideal home or leisure centre, and negotiating with peers in relation to different elements, options and priorities, for example, أفضل غرفة عائلية واسعة، أفضل حديقة كبيرة مع مسبح للصغار والكبار، أفضل غرفة للألعاب الإلكترونية في الطابق السفلي، كانت مناسبة مذهلة، كان حدثاً رائعاً، يا ليتك كنت معي يا صديقي لقد كانت لعبة حماسية ومثيرة لم أشهد مثلها من قبل

planning a real or online event, trip or excursion to an Arabic-speaking community, and persuading others to become involved and contribute in different ways, for example, an Arabic music or cultural day لا أتفق معكم على الذهاب إلى السينما في المساء، ماذا لو نذهب في عطلة نهاية الأسبوع؟ في المساء تكون السينما مزدحمة أما أثناء النهار فتكون هادئة، سأتصل بك في عطلة نهاية الأسبوع، هذا أفضل من أيام الأسبوع،

encouraging others to express their opinions or think seriously about a particular issue of interest, using texts such as secure blogs and language expressions such as هيا بنا نقدم رسالة اعتراض، أيعقل هذا! إنه اللامعقول بعينه!

reflecting on issues, suggesting alternative solutions and making decisions, using levels of formality and respect appropriate to audience and purpose, for example, أعتقد أنه من الأفضل القيام بذلك  قمت بعمل جيد لكن من الأفضل أن ...

participating in simulated job interviews, alternatively taking on the role of prospective employer and job applicant, for example, تحدث عن خبرتك في التجارة، لماذا تريد أن تعمل في هذه الشركة؟

discussing and devising a plan and solution for common problems or issues that young people may face such as managing study and part-time work commitments in a pros and cons list, for example, يجب أن تعطي أولوية لدراستك بدلاَ من العمل بدوام جزئي

expressing responses to a peer’s experience of an event such as a concert, party, camp, exam, job interview, using evaluative and expressive language to convey reactions such as excitement, appreciation or boredom, for example, لا أستطيع الإنتظار، أنا متحمس جدّاَ لقضاء أجمل الأوقات، أشعر بالملل الشديد!

analysing information from texts such as articles, reports, charts, diagrams and news items, to discuss topics such as technology, world sports, and youth culture, for example, السخرية من وضع معين؛ التنديد بفعل معين؛ تزكية فكرة ما من خلال العبارات اللغوية والصور والتنسيق العام للتقرير

distinguishing between fact and opinion in texts such as articles and reports in print and digital form, using critical literacy skills to recognise bias by evaluating textual purpose, for example, التحيّز لفكر ما والمبالغة: إن جميع الشباب متهوّر، هذا جيل غير مسؤولالحياديّة تجاه الأفكار المؤيدة والمعارضة:  هناك بعض الشباب المتهور ، إن غالبية الشّباب غير مسؤول

obtaining information in order to debate issues of interest such as the environment, technology, expectations of teenagers or the generation gap, using persuasive or evaluative language

comparing different perspectives about an environmental issue, for example, a tourist company/profit perspective versus an environmental protection perspective, and incorporating information from both perspectives into a multimodal text to raise awareness about the issue, for example, من المهم أن نحافظ على البيئة بدلا من  كسب   المال لكي يستطيع الجيل القادم التمتع بجمال الطبيعة في المستقبل

analysing the lyrics of contemporary Arabic songs, identifying themes, language devices, messages and cultural aspects expressed and incorporating elements into their own original songs أغنية كن صديقي (ماجدة الرومي)، اللغة العربية (الشاعر حافظ ابراهيم)، اغنية أعطني الناي وغني (فيروز)

adapting and changing texts to suit different contexts, purposes and audiences such as changing a formal speech to an informal message to a friend, for example, حضرة الطلاب، اجلبوا قبعاتكم  ، لانّ غداً لديكم رياضةمرحبا رامي، لا تنسى أن تجلب معك القبعة غداً والّا ستقع في مشكلة كبيرة

translating texts such as advertisements, social media posts and short videos from Arabic into English and vice versa, with the assistance of online translators, identifying cultural elements and reflecting on how they are encoded in common words and expressions, for example, هيا أسرعوا، لا تدعوا الفرصة تفوتكم، إنها رحلة العمر، أرسل لك أشواقي وقبلاتي من أستراليا

reflecting on the difficulty of achieving equivalence in translations of creative texts such as poems, songs and video clips, identifying and explaining words and phrases that require particular elaboration or explanation, for example, والله ولي التوفيق، رافقتك السلامة، على ما يرام

experimenting with interpreting and translating popular Arabic expressions, proverbs or idioms, and reflecting on the social and cultural values that may be embedded in them, for example, الجار قبل الدار، من جدّ وجد ومن زرع حصد، في التّأنّي السلامة وفي العجلة الندامة

producing captions or commentaries for texts, explaining lifestyle and cultural practices in Australia for Arabic-speaking viewers, for example, bushwalking, barbeques, mateship, sporting events, Anzac Day commemorations الأعياد الوطنية، عيد المعلم، العيد الوطني الأسترالي ، عيد شهداء الأنزاك

creating bilingual material to share with the local Arabic-speaking community, regarding features of the local environment such as the ecosystem, flora and fauna, and information about recycling programs, community groups and activities, for example, الظهر بعد خميس نهار كل تلتقي العربية الجمعية لجنة ان

creating spoken, written and multimodal texts such as digital profiles, timelines or journals to showcase significant milestones, influential people, events or experiences that have helped shape their lives, for example, عندما كنت صغيراً ربحت جائزة أفضل تلميذ في اللغة العربيةتعلمت  اللغة العربية من جدي

understanding that certain sounds in Arabic words can be dropped from pronunciation, such as the t sound in السماء صافية and tashkeel in الشمس مشرقة، البنت مريضة

developing control of regular and irregular elements of spoken and written Arabic, such as the influence of accents and expression on pronunciation and spelling, for example, the use of the letter noon instead of tanween ِتابًا/ كِتابن or the use of haa instead of the taa marbouta َمَدرسة /ه مَدرس

understanding that sentences can contain one or more verbs and can be joined with و or other cohesive devices such as connectives and conjunctions to sequence ideas, for example, أمَّا عن، بالإضافة إلى، بالرغم من في البداية أود أن أحدثكم عن يوم النّظافة العالمي، وبعد ذلك سأشرح لكم طرق المشاركة في هذا اليوم، ثمّ سأريكم بعض الصور وختاماً سآخذكم في جولة قصيرة حول الحديقة العامة

understanding nouns and adjectives formed from verbs such as verbal nouns, for example, صنع/ مصنع، كسر/ مكسور، زار/ زيارة

understanding and applying the different types of adverbs, cognate adverbs المفعول المطلق and locative adverbs المفعول فيه for example, أدرس كثيراً قبل الامتحان، ضربت ضربة واحدة، عملت في المدرسة دهراً

manipulating interrogative verb forms to ask a range of questions, for example, قل لي لمَ لم تتّصل بي؟ أتصلت بك عدة مرات ولم ترد عليّ. أخبرني ماذا تريد أن تصبح في المستقبل؟ إشرح لي أسباب عدم قبولك دعوتي لحفل عيد ميلادي. ألسنا أصدقاء؟

understanding and applying indirect object pronouns and passive voice to express ideas objectively in texts such as articles and speeches, for example, مُنعَ الكتاب بسبب أفكاره الجريئة، خُصّصَ وقت بعد المدرسة لتعليم اللّغة العربية

negating a range of verbal sentences, for example, لم، لن، لا، ليس، مالا أحبُّ مُشاهدة الأفلام القديمة،لن أستمع إلى كلام أحد، ليس كل ما يتمناه المرء يدركه

using cardinal numbers from 13 onwards ثلاثة عشر طالباً، ثلاث عشرة طالبة، أربعة عشر بيتاً

using complex ordinal numbers to count hours, minutes and seconds, and half and quarter past the hour, for example, الساعَة حَوَالَيْ الثانِيَة وثَلاثونَ دَقيقَة، إنَّها الخامِسَة إلّا عِشر  دقائق

using إلاّ to express exceptions, for example, جميع أصدقائي يلعبون رياضة ما خلال الأسبوع إلّا أنا

using the conditional mood as a formulaic expression, for example, لو نجحت في الإمتحان هذا العام فسوف يشتري لي أبي لعبة إلكترونية جديدة

understanding and using the conjunction بينما to compare people or actions, and enhance expression, for example, رياضة السّباحة ممتعة ومفيدة خاصة هنا في أستراليا، بينما لعبة كرة القدم أكثر شعبيّة

using a range of comparative and superlative forms of adjectives to describe people and objects, for example, صديقتي هناء هي أجمل فتاة رأيتها في حياتي، هي أحنّ صديقة، واكثرواحدة تحب مساعدة الآخرين ،  إِنها أيضاَ موهوبة أكثر مِني في الرسم

using imperative verb tenses to persuade, encourage and advise others, for example, شاركوا في الردّ على الموقع الإلكتروني، لا تنسوا شاهدوا الفيلم الأسطوري، سيعجبكم جداً، هيّا تشددوا وحاولوا أن تكملوا البحث بجدارة ، إتّصلوا على الرقم المذكور في الإعلان

using subjunctive mood to express doubt, uncertainty, or emotion, for example, قد يكون كلامك صحيحاً ولكني لست متأكّداً منه، ربما تقبل أمي أن أذهب معك إلى الحفل لست متأكدة

using definite/indefinite articles and embedded clauses in a range of complex sentences, for example, سأختار كتابي القادم عن علم النفس، سأختار كتاب أخيأحب القراءة كثيراً بالرّغم من أن الكثير من الناس لا يحبون أن يقرأوا بل يفضلون مشاهدة التلفاز، لا أعرف لماذا أصدقائي والّذين أصولهم عربية، لا يحبون الأغاني العربيّة!

researching and classifying terms associated with customs, traditions, practices and values that have cultural significance or history and whose profound meanings are difficult to convey in other languages, for example, طهوراَ، عشق، أم، رحمة، صديق

researching various cultural elements and customs in Arabic-speaking communities, such as family loyalty and obligations, roles, family structures and factors determining personal status, and commenting on how these may be different from their own, for example, الأبناء يعيشون مع الأباء ولا ينفصلون عنهم قبل الزواج، الأباء كبار السن يعيشون مع الأبناء