5-6 Strand Communicating meaning in Spanish

selecting forms of address and greetings appropriate to the time of day, relationship and context, in spoken and written interactions, for example, Querida abuela, Hola María, Estimado señor

sharing personal information about routines and tasks, hopes and dreams, for example, El proximo año …, Quiero ser …, El fin de semana espero ir a …, El lunes tengo que limpiar …

thanking, inviting or congratulating one another using formulaic language, for example, Gracias por tu ayuda. ¿Quieres venir a mi fiesta de cumpleaños el sábado? Enhorabuena/Felicitaciones por tu medalla.

expressing feelings and emotions about experiences such as Estoy emocionado por la fiesta. Estoy triste porque ... ¡Qué guay! ¡Qué chévere! ¡Qué lindo!

apologising and expressing concern or sympathy to friends and family members in written and spoken interactions, for example, Lo siento mucho, Disculpa por …, ¡Cuídate! Te quiero.

expressing preferences and opinions, for example, En mi opinion el chocolate es más delicioso que …, Me encanta la ciencia porque es interesante. Hacer los deberes es aburrido. Prefiero comer helado. Me encanta … porque es el mejor. Me fascina la música de …; Me mola …; No me parece bien …; ¡Qué chulo!

showing reactions, understanding and interest by using strategies such as asking questions and using conversation fillers, for example, Entiendo; ¿Y tú? Yo también; Claro; sí, sí, vale, de acuerdo, ¡Qué hermoso!; ¡Qué rico!; including single-word answers, such as nada, tampoco, un poco

participating in an activity for an assembly, school or class event or performance, and creating promotional materials to encourage people to attend, for example, Ven y saluda a …, Ven/venga a la feria el lunes … de … a las …, Entrada/gratuita, Visita la página …, Bienvenidos a …

working with others to create resources for the school community to promote school values and goals, for example, producing a poster to encourage recycling, or making signs to promote actions and behaviour, Por favor reciclar las botellas. Camina/baja/sube por la izquierda. Permanece en silencio. Ayuda a tu compañero. ¿Te parece bien?

checking on own and/or others’ understanding and progress during learning tasks, by asking questions and making suggestions such as ¿Está bien así? ¿Qué significa …? Podemos hacer …, ¿Cómo se escribe …? ¿Ya terminaste? Terminé/No he acabado. Necesito más tiempo, No entiendo …, Tengo una pregunta

delegating roles and tasks with peers to plan for and participate in an event of interest, for example, ¡Celebremos …! ¿Cuándo podemos celebrar el día de maestro? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿A qué hora? Tú puedes hacer …, yo puedo …, yo cortaré

developing a range of interview questions to ask a real or imagined Spanish-speaking guest, for example, ¿De dónde es? ¿A qué se dedica? ¿Qué trabajo tiene? ¿Cuándo llegó a Australia? ¿Dónde vive?

participating in real or imagined transactions that involve negotiation, requesting information, considering options, buying and selling, for example, ¿Cuánto cuesta? ¿Qué colores tienen? ¿Tienen descuento? ¡Qué caro! ¡Qué chulo! Puedo llevar el pantalón/los pantalones rojo(s). ¿Qué talla tiene? quiero/prefiero la camiseta verde

creating digital displays, presentations or performances for family, friends or school community, to showcase their progress in learning and using Spanish, for example, Me gusta estudiar español porque ...

demonstrating numeracy, negotiation and decision-making skills by agreeing with a partner about how to spend a set amount such as 500 Euro or 1500 Argentine Peso, justifying purchases, adding up amounts and expressing personal preferences, for example, Compremos un ..., El total son 200 euros, 300 restantes

working in a team to solve a puzzle or problem, for example, reading clues and making decisions about where to go around the school, Ve a un lugar donde puedes comprar comida/practicar deportes/lavar sus/tus manos/leer libros

comparing main characters, events and ideas encountered in different types of imaginative texts by responding to questions, for example, ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué pasa primero/después? ¿Por qué hizo …? ¿Cuál es la moraleja del cuento? ¿Cómo te sientes después de ver el vídeo?

discussing key messages and cultural elements in creative texts, such as the moral of a fable/story, an idea or value in a song, or a quality of a character, for example, El/Ella es extrovertido/a, simpático/a, travieso/a

responding to famous artworks and images such as works by Botero, Frida Kahlo or Picasso, with simple words or phrases, for example, Este cuadro me gusta porque tiene muchos colores. Este mural es más original que el otro.

playing charades or a miming game with peers, incorporating hand gestures and actions requiring the audience to interpret non-verbal clues, and using Spanish words/sentences to guess the meaning within a set time, for example, frío, nadar, avión, leer, monstruo

listening to a simple procedure/method such as a recipe or craft activity, and extracting keywords such as quantities and verbs to complete the product or task, for example, cortar por la mitad, poner una cucharada de azúcar

reading a short text about a holiday destination or a weather report for an event or camp, and deciding as a class or in groups a list of what to bring/pack, justifying their reasons, for example, Necesitamos una chaqueta porque hace frío. Podemos llevar ropa de baño para nadar. Tenemos que ir en bus/autobús.

identifying words and expressions that do not translate directly from Spanish into English, for example, tomar el pelo, meter la pata, saltarse la clase de español, ¡Es pan comido! ¡Es papaya!

collecting examples of ‘false friends’ encountered when translating between Spanish and English, for example, carpeta/folder, contestar/answer, pie/foot, éxito/success, introduci/insert, and explaining how these could create confusion and misunderstanding

interpreting words and expressions encountered in simple texts such as greeting cards, menus or story titles, that do not translate easily into English and that reflect aspects of culture from the Spanish-speaking world, for example, Hoy es mi santo, Siesta, Feliz Día de Reyes. ¡Buen provecho!

translating texts to identify differences in elements such as levels of politeness or directness in public signs, for example, No pisar el césped. Prohibido comer y beber. Silencio, por favor.

creating Spanish versions of Australian school signs and notices that reflect rules, locations and values, considering why some words or expressions require freer translation than others, for example, at the sports oval, the canteen, library, out of bounds, sick room, ‘No hat, no play’, no littering, gym, toilet versus bathroom, for example, ¡Ponte el sombrero! ¡Recoge tu basura! Levanta la mano antes de preguntar, No te olvides de reciclar, ¡Bajad la voz!

creating bilingual resources such as flashcards, word walls, and parallel lists of Spanish and English expressions to aid translations in everyday interactions with friends, exchange students, visitors and family, for example, hasta luego/see you later, no pasa nada/no worries, guay/cool

discussing strategies and techniques to resolve a breakdown in communication and misunderstandings, or to interpret cultural information, keep the conversation going, request repetition, for example, ¿Puede repetir, por favor? ¿Puede escribir su número de teléfono, por favor?

applying active reading or listening skills to engage with and comprehend Spanish texts, using a range of responses, for example, ‘stop and jot’ sticky notes, graphic organisers, response question stems, or creating a set of coded symbols to help them visualise their thinking and ideas such as, heart = mi parte favorita

representing themselves as a digital character in a montage, making choices about the design, content and language used, for example, Tengo ... años de edad. Vivo en … en una casa grande con mi …, Mi dirección es …, Mi correo electrónico es …, Todos los sábados, yo juego al tenis con mis …, Mi padre/madre se llama …, Mis padres son estrictos. Quiero ser piloto.

presenting factual information relating to cultural activities and events of significance in the Spanish-speaking world, for example, la fiesta de los reyes magos, carnavales in Central and South America, procesiones religiosas, día de la independencia, supporting information with a range of visual, secure digital and multimodal resources

creating an instructive video for a procedure such as a recipe, dance or experiment, using appropriate language features and text structures such as imperative verb forms, for example, añade, da un paso a la derecha/izquierda, corta, remueve, amasa, vocabulary for sequencing primero, luego, después, finalmente and quantities, un kilo, 300 gramos, la harina; fruta; mantequilla, un poco de ...

writing a diary entry or keeping a journal about personal experiences, using first person and past tense, and modelled informal language to record events and convey thoughts and feelings, for example, Este año me gustan las matemáticas, pero el examen fue difícil